La comprensión lectora en PISA 2025 cayó al nivel medio más bajo registrado por la OCDE desde que comenzó esta evaluación internacional. El retroceso llega mientras las pantallas ocupan más horas del día escolar y los chatbots ya forman parte de las tareas de millones de adolescentes.
La prueba alcanzó a 760.000 estudiantes de 15 años en 91 países y economías, una muestra que representa a unos 33 millones de jóvenes escolarizados. La lectura bajó 28 puntos entre 2015 y 2025 en el promedio de la OCDE, una diferencia que el organismo equipara con cerca de un año y medio de aprendizaje.
Una caída que empezó antes de los chatbots
Los resultados publicados el 8 de septiembre no permiten atribuir el descenso a una sola tecnología. La serie muestra que la tendencia venía de años atrás y se agravó con las interrupciones educativas de la pandemia. En matemáticas, la pérdida acumulada desde 2015 fue de 22 puntos; en ciencia, el promedio se estabilizó entre 2022 y 2025 después de caer desde 2009.
El deterioro tampoco afecta únicamente a quienes quedan al final de la escala. Según el comunicado de la OCDE, uno de cada cinco estudiantes ya presenta bajo rendimiento simultáneo en lectura, matemáticas y ciencia, frente al 16 % observado en 2022. La brecha socioeconómica en ciencia fue de 85 puntos entre alumnos aventajados y desfavorecidos.
El matiz importa: la brecha se estrechó en parte porque los estudiantes con más ventajas rindieron peor, no porque quienes afrontan desventajas hubieran mejorado. Por eso, la comprensión lectora en PISA 2025 describe una pérdida amplia de capacidades, aunque cada sistema educativo conserve diferencias propias.
Lo que cambia cuando una respuesta llega sin buscarla
El informe incorpora por primera vez una mirada extensa al uso de IA en el aula. Casi la mitad de los estudiantes declaró utilizar chatbots con regularidad para aprender. Quienes afirmaron emplearlos para redactar textos, resumir o investigar tendieron a obtener alrededor de 20 puntos menos en ciencia, según la cobertura de Reuters.
Ese dato no demuestra que los chatbots causen por sí mismos el menor rendimiento. Puede reflejar diferencias previas entre los estudiantes, la forma de uso o el contexto de enseñanza. La propia OCDE encontró una señal distinta entre usuarios frecuentes: quienes recibieron formación para evaluar la calidad de las respuestas generadas y usaron la herramienta como apoyo tendieron a superar a quienes no tuvieron esa orientación.
Ahí aparece el centro del hallazgo: el aprendizaje con chatbots cambia según la tarea que se delega. Pedir una respuesta terminada puede eliminar el proceso de comparar fuentes, sostener la atención y construir un argumento; utilizar la IA como objeto de evaluación puede exigir precisamente esas capacidades.
Seis horas de pantalla no explican lo mismo en todos los casos
Los estudiantes de países de la OCDE declararon pasar cerca de seis horas diarias entre semana ante dispositivos digitales, sumando usos académicos y de ocio, de acuerdo con el capítulo sobre vida escolar. Además, en 59 de 82 sistemas analizados, la distracción digital se relacionó con menores puntuaciones en ciencia.
La asociación vuelve a exigir cautela. PISA no es un experimento que asigne teléfonos o chatbots al azar, y las respuestas sobre hábitos proceden de los propios estudiantes. Associated Press también destacó que la menor participación de las familias y el ausentismo forman parte del panorama, factores que impiden convertir el uso de IA en el aula en una explicación única.
La comprensión lectora en PISA 2025 sí deja una advertencia medible: disminuyeron las capacidades necesarias para trabajar con textos largos, distinguir hechos de opiniones e integrar información de varias fuentes. La OCDE publicará en 2027 análisis adicionales de idiomas y aprendizaje digital; hasta entonces, el dato firme es la caída, mientras la causa exacta sigue repartida entre hábitos, escuela, entorno familiar y tecnología.
